教育评价“指挥棒”全面转向 专家解答热点问题

2020-10-18 06:00:03黑帽廉颇

教育评估的“bat子”已完全转向 ,专家会回答您关心的问题

国民教育咨询委员会委员

中共上海市教育卫生委员会书记

评估改革计划扭转了以往考试成绩只有分数和只有进步的趋势,尊重人才成长的规律,并把学生放在第一位。

评估标准强调学生的全面发展和个人发展,道德,智力,体育和艺术的全面发展 ,强调诚信  。首先,学校和教师的考核标准不仅是进入清华大学和北京大学的学生人数,还不仅是“一本书”的考试率 。那么  ,由于学生是教育的对象 ,他们自然不会根据分数来评判英雄,而是强调学生的全面和个体发展。当然,这是一个非常系统的项目,概念的改变需要长期的过程 。

考试招生制度的改革是一个非常重要的问题 。它指出了人才选拔标准或学生的评估标准。因此 ,最终归结为教育评价体系的改革,这是新时期教育评价改革的重要内容之一 。

以2014年启动的高考综合改革为例 。改革的目标首先是促进公平 ,尤其是录取机会的公平。当前 ,我国的高质量高等教育资源仍然相对稀缺。这也反映出我国教育领域的主要矛盾已由“上大学难”变为“上大学难”。2019年我国高考毛入学率达到51.6%。按照国际公认的标准,这标志着从我国高等教育的普及到普及阶段的过渡 。因此,当前的高考改革与以往不同。其目标之一是促进优质教育资源的分配。二是科学选拔人才。通过科学的方法和手段,选择愿意接受高等教育的学生,并将他们送到合适的大学继续深造。这是一个很大的变化 。在精英教育阶段,只需要通过统一考试选拔“优秀学生”,再送入大学深造。高考改革的第三个目的是促进学生的健康发展,引导中小学克服过去应试考试的价值取向,促进学生道德,智力,体育的全面发展,和劳动。

我们通过分配招生计划来解决公平招生机会的问题,例如贫困地区农村候选人的招生特别计划,以及单独招生;增加人口稠密地区和西部省份的招生计划  ,并缩小与全国平均高考录取率的差距 。

考试改革正在探索中 。高职院校和本科生将进行分类考试 ,并使用两种不同的试卷来衡量不同的人才 。一些高等职业学校根据高中年级入学 ,然后通过“职业定向考试”来确定该学生适合的专业。

考试内容也需要更改。必须“一步步走而不停”,而不要“转动饼干”。今年和明年,学生和老师将无法承受。每年都有一点变化,五年和八年的积累 ,将会有可观的成绩 。人文科学是改革的重要方向。

考试科目也正在调整中。目前,高考的综合改革不仅包括数学统一考试中的三个科目,还包括学术能力考试的选修科目。有些省份是“3+3”,除了数学以外的三门科目,学生从学术水平考试中选择三门科目对于选择性考试科目,上海为“6选择3”,浙江为“7选择3”,此组合更多 ,“6选择3”具有20个组合,“7选择3”具有35个组合。第三批改革中的八个省份,包括河北 ,根据先前的试点经验尝试了“3+1+2”主题组合。除了语言以外的强制性考试 ,还选择了物理和历史两个科目之一作为首选科目,从化学,生物学,地理和政治四个科目中选择两个作为再选科目,共有12个选择。这些改革充分尊重了学生的选择权。

确实,有些父母有这样的担忧  。为了解决这个问题 ,我们必须注意几点。首先,全面的质量评估必须是“可信的”,真实可靠的 ,没有水 ,更不用说欺诈了;第二,“可比”,用事实,数据和证据说话 ,反映每个在世学生的情况高考的发展状况不应相同。第三是“使用”,高校应合理使用综合质量评价结果,无论是高考录取是“硬联系”还是“软联系”。它可以在录取过程的任何阶段使用。去探索。例如 ,一些高校将综合质量评估的结果作为招生今年“强力基本计划”入学的重要参考;一些试点省份还对入学率进行了综合评估,例如“三位一体”和“631”。测试占30%,学术水平测试分数和综合质量评估占10%。简而言之 ,有必要积极探索“综合评价与多次录取”招生方式的改革。

在评价“德育”时,应根据不同学龄 ,不同年龄的特点,逐步进行。从小学到中学和大学的德育工作应综合设计和实施 。我认为,对学生品德的评价可以是具体的,例如孩子参加公益活动和社会实践活动,检查学生是否具有集体主义精神等。我们必须注意学生的道德发展。健康的学生个性和发展的社会责任感。只有具有家庭和乡村的情感以及社会责任感,才能更好地激发学生的学习热情。

《总体规划》提出,坚持以教师的道德风范为首要标准 ,体现了力德培育人才的根本任务和教学专业的特点 。一般而言 ,大多数教师致力于工作  ,人民对人民教师感到满意。但是,我们还必须清醒地意识到,少数教师缺乏道德操守已对教育系统造成了严重的负面影响 ,并且对学生身心造成的伤害令人痛苦  。我们必须高度重视,采取“零容忍”态度 ,坚决惩治整治 。

要评估教师的品德和作风,我们不仅必须控制底线,而且还必须提高底线 。最重要的是,教师的品德和作风应该体现在人的品德和修养以及人格的养成上。完善教师荣誉制度,发挥示范示范和领导作用,鼓励教师热爱工作和工作 。加强师德风范建设  ,促进师德风范建设的规范化和长效。各级各类学校必须建立教师道德规范,师风评估和预警教育体系;以教师职业道德绩效为教师资格证书,注册和绩效的考核 ,职称评估和奖励的主要要求是加强对教师思想政治素质的检查 。

关于好学每个人对学校的标准都有自己的标准,但应在以下几个方面达成共识:贯彻党的教育政策 ,贯彻落实道德建设和养民育民的根本任务,全面贯彻落实国家课程计划的基本载体 ,从全部开始开设良好的国家课程。促进学生的全面和个性化发展  。学生发展首先是指所有学生的发展,然后是每个学生的整体发展 ,最后是每个学生的创造性发展。一所好的学校的标准还应该反映出效力和满足感。现代学校制度的建设必须完整有效 ,并符合现代教育治理的要求。作为学校教育的利益相关者 ,无论是学生 ,家长还是教师 ,他们都必须对学校高度满意。

为了摆脱偏重分数和忽视质量等单方面的办学行为 ,改变学校仅对分数进行评估的趋势,应阐明“仅进度”评估指标 ,以改变学校的结果评估方向。仅单次进入率。结果评估应从文化科目的单项考试成绩过渡到德育,智力教育 ,体育,审美教育和劳动教育的结合 。同时,有必要重视过程评估,并将学生的学习行为纳入评估过程 。注意多元评估,不仅要看文化课程的考试成绩 ,还要看学生劳动清单的完成情况,综合素质的发展和具有里程碑意义的结果。最后 ,要实施增值评估 ,学校和学生的评估必须基于差异并尊重不同学校和学生的个性。

在某些地方和一些学校 ,教师绩效工资制度的改革是在当前教师总工资范围内进行的 。老师们自己反对。他们认为这是从口袋里重新分配一部分薪水。过去,许多地方在对公务员进行奖励评估时没有考虑教师。我认为有必要通过加薪来启动绩效薪酬体系。当所有地区兑现奖励工资时 ,都应包括基于绩效的工资制度的改革。这是一个启动和改进教师绩效工资制度的机会 。改进基于绩效的薪酬系统的顶层设计。绩效工资的分配应向班级教师和一线教师倾斜。这将使承担更多教育和教学工作和任务的教师更趋向于倾斜。绩效工资应根据不同职位的教师的任务和任务而定。评估金额。从根本上讲,不应评估教师的绩效工资 ,而应该这样做 。必须采用简单投票的方法确定教师的绩效工资。

“回访”是我国中小学教师工作的光荣传统,重新提出加强这项工作的意义特别重大 。这是执行立德培育人民的基本任务的需要。每个老师不仅是“敬师”,而且还是“个人老师”;在信息和网络时代 ,这需要家庭与学校之间的合作和相互教育。这里需要强调的是,在线交流不能代替现场的家访。只有走进每个学生的家庭,我们才能真正了解和掌握家庭条件,文化背景和对学生成长的教育期望 ,更有效地促进家庭与学校之间的合作和相互教育。

今年8月,上海市委,市政府发布了《关于全面加强新时期高等学校,中小学劳动教育的实施意见》,重点放在学生发展的全过程,多方面的内容上 。学生评估过程和社会协调 。积分”:

掌握学校劳动教育的目标内容需要整合。在学期的纵向,根据大学,初中和小学每个学期的年龄特征和接受兴趣,它呈螺旋形上升并逐渐发展,并从劳动观念的四个方面阐明教育目标,情感,能力和精神。在学科层面上,劳动教育的综合教育价值在于树立道德 ,提高才智 ,增强身体和教育美德 。依托中小学“学科德育”教育教学改革实践 ,将职业教育,通识教育与创新教育,创业教育相结合。

掌握学生评价的综合实施。探索和研究学生劳动素养评估指标和评估体系的建设  ,并将评估结果作为衡量学生整体发展的重要内容,作为评估的重要参考和毕业依据。普通高等专科学校在入学独立测试中加强对实际操作能力的评价 。自2014年以来,上海结合高中和高考的改革,明确表示参加公益和志愿服务班的时间是 :高中生60小时 ,中等职业学生20小时,80小时用于初中学生的公益性工作,以及32个小时的专业经验,它已纳入中学生的综合质量评估系统。。

抓好家庭,学校 ,社会劳动和教育的融合与协调。通过澄清学生的家庭工作时间,合理安排家庭作业并建立不同阶段的家务清单,家庭将成为学生接受劳动教育的第一所学校,而父母将是学生的第一任劳动老师 。自2000年以来 ,已建立了2,000多个学生社会实践基地 ,涵盖爱国主义,劳动实践 ,传统文化和科普教育等12个类别,提供了80万多个实践岗位 ,以促进学生树立正确的劳动观念和提高劳动能力。

上课时间的实施是衡量课程开学的“基本指标”,也是评估学校劳动教育的“硬性手段”。为此,上海向学校披露了“系统规范”,明确了上课时间的要求 :中小学义务教育必修课,每周不少于1课时;高职院校以实习培训课程为主要载体,树立了工作精神和模范工作者。精神和手工艺特别必修课应不少于16小时;普通高校规定劳动教育主要依靠课程,本科不少于32小时 。

上海一直坚定不移地加强了党在教育方面的总体领导。全市建立了劳动教育工作机制 ,由党委统一领导,政府统筹规划,教育部门组织协调,有关部门履行职责,全社会参与。明确教育工作作为市委教育工作领导小组的重要内容,重点是“两个重点”:

强调建立一支劳动教育教师团队的关键力量 。不断完善专职教师职称评估和专业发展的保障措施。通过建立劳动教育教师特殊用工制度 ,建立劳动模范工作室,技术熟练的工作室和名誉教师等职位,吸引各行各业的专业人士和技术熟练的工匠担任兼职劳动教育老师。

突出重点环节,加强对地区和学校的监督评估 ,履行劳动教育职责。对于学校劳动教育 ,尤其是课程内容和上课时间的实施 ,显然有必要要求教育监督部门对各地区及有关部门的劳动教育安全进行监督,并由学校对劳动教育的实施情况进行监督  ,并向社会公开,作为衡量区域教育质量的重要指标。以及大学的分类和评估。评估主要负责人的奖惩的重要依据。在此基础上 ,上海不断完善涵盖“官校生家庭”的责任链,让各方履行职责,发挥各自的优势,共同促进劳动教育的高质量发展。

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